Neurociencia en el aula: el Dr. Jorge Eslava y el debate que abrió el Simposio LIV – laboratorio de inteligencia de vida en Medellín
¿Cuántos colegios en Colombia tienen hoy un currículo tan sólido para las matemáticas como para las emociones de sus estudiantes? La pregunta, incómoda pero necesaria, fue el punto de partida de una de las conversaciones más comentadas del reciente Simposio LIV – laboratorio de inteligencia de vida, realizado el pasado 12 de agosto en el Hotel San Fernando Plaza de Medellín.
Allí, referentes de la educación, la neurociencia y el desarrollo emocional se sentaron a discutir un mismo problema desde ángulos distintos: ¿qué lugar debería tener realmente la educación socioemocional en la escuela de hoy? Entre ellos estuvo el Dr. Jorge Eslava Cobos, director del Instituto Colombiano de Neurociencias de Bogotá, cuya intervención se convirtió en uno de los momentos más citados del encuentro.
La pregunta que incomodó (y despertó) a la sala
Con la claridad que lo caracteriza, el Dr. Eslava planteó un contraste que resume el reto de fondo:
“¿Quién puede concebir un colegio que no tenga un currículum para las matemáticas? Nadie, por supuesto. Bueno, ¿y para lo socioemocional?”
Su argumento va más allá de la anécdota. Si como sociedad ya aceptamos que lo socioemocional es el frontispicio —la base sobre la que se construye todo lo demás—, entonces seguir tratándolo como un tema “de relleno” en los planes de estudio es, cuando menos, una contradicción. Para el Dr. Eslava, la neurociencia aplicada a la educación no es una moda pedagógica: es evidencia sobre cómo aprende realmente el cerebro infantil, y los colegios que la ignoran están dejando ese aprendizaje al azar.
Una conversación con muchas voces, un mismo llamado
El Simposio LIV – laboratorio de inteligencia de vida reunió también las miradas de otros expertos que, desde disciplinas distintas, llegaron a conclusiones complementarias. Pablo Doberti recordó que la escuela sigue siendo la institución social con mayor capacidad de impacto en la vida de un niño; Cristina Ricardo insistió en que las emociones no se enseñan de forma teórica, sino que se aprenden viviéndolas; y Marcia Frederico subrayó que son precisamente esas experiencias vividas las que permiten a un niño comprenderse a sí mismo y a los demás.
El resultado fue un mapa compartido: la neurociencia, la pedagogía y la experiencia emocional del aula ya no pueden pensarse por separado.
Por qué esto es urgente para los colegios (y las familias) en Colombia
Detrás de cada una de estas reflexiones hay una pregunta muy concreta que enfrentan hoy directivos, docentes y padres de familia: ¿cómo se traduce todo esto en el día a día de un colegio? Identificar qué necesita un niño a nivel emocional o de neurodesarrollo, y saber cómo acompañarlo dentro del aula, requiere herramientas y acompañamiento especializado, no solo buena intención.
Es justamente ese el puente que trabajamos desde el Instituto Colombiano de Neurociencias: llevar el conocimiento científico sobre el desarrollo infantil hasta las aulas, en alianza directa con docentes y orientadores escolares.
¿Tu colegio necesita acompañamiento en este proceso?
A través de nuestro Programa de Acompañamiento Escolar, ponemos nuestro equipo de neuropsicólogos, fonoaudiólogos y especialistas en inclusión educativa al servicio de instituciones educativas, para diseñar estrategias reales de adaptación e inclusión, y asesorar en la construcción de Planes Individualizados de Ajustes Razonables (PIAR).
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